Бұл бөлім сіздің мақсатыңызға тиімді түрде жету үшін қалай оқу керектігін түсіндіреді.
Бұған дейін біз дисперсиялық эффектіні қолдана отырып, қарау уақыты мен оқу әдісін енгіздік.
- Тиімді есте сақтау үшін мен қаншалықты жиі қарауым керек?
- Материалды тиімді есте сақтау үшін, мен материалды алғаш білген кезден бастап қанша уақыт қарастыруға рұқсат беруім керек?
- Есте сақтау картасын тиімді есте сақтау үшін қалай қолдануға болады
Осы уақытқа дейін біз таратылған оқытудың орталықтандырылған оқытумен қаншалықты тиімді екенін түсіндірдік.
Алайда, бұл мақалада мен сізге интенсивті зерттеу арқылы тиімдірек үйренуге болатын жағдайды көрсетемін.
Сіз түсінбейтін мазмұнды үйрену үшін алдымен қарқынды зерттеу жүргізіңіз!
Осы уақытқа дейін ұсынылған «таратылған оқытудан» айырмашылығы, оқудан кейін бірден қайталаудың оқу әдісі «қарқынды оқыту» деп аталады.
Шындығында, бағдарланған оқыту дұрыс пайдалы болатын кездер болады.
Сол кезде сіз әлі де зерттегеніңізді толық түсінбейтіндігіңізді немесе жақсы есте сақтағаныңызды сезінесіз.
Мұндай жағдайларда сіз оқығаннан кейін бірден қарауыңыз керек.
Әрине, егер сіз интенсивті түрде оқып, материалды дұрыс түсінсеңіз де, егер сіз тестке дейін ештеңе жасамасаңыз, бәрін ұмытып кетесіз.
Сондықтан таратылған оқыту арқылы шолу табиғи түрде қажет.
Қорытындылай келе, сіз түсінбейтін мазмұнды қарқынды түрде оқыған жөн, содан кейін сіз жақсы түсінген немесе қарқынды оқуды аяқтаған мазмұнды таратып оқыған дұрыс.
Бірақ қандай мазмұнға назар аудару керек және қандай мазмұнды тарату керек?
Мұны кім шешеді?
Мен өз түйсігіме сүйене отырып шешім қабылдай аламын ба?
Міне, осы сұрақтарға жауап беретін эксперимент.
Son, L.K. (2010) Metacognitive control and the spacing effect.
Экспериментке қатысушылар (жоғары оқу орындарының студенттері) күрделі сөздердің емлесін жаттауды үйренді.
Содан кейін, әр сөз үшін мен оған назар аударғым келеді ме (оны бірден қарап шығыңыз ба) немесе оны таратқыңыз келді ме (біраз уақыттан кейін қарап шығыңыз).
Алайда, бұл экспериментте мен сөздердің бір тобын өз қалауым бойынша қарастыра алдым, бірақ мен таңдағаннан басқа сөздердің басқа тобын қарастыруға тура келді.
Мен қандай мазмұнды таратуды өзім шеше аламын ба?
Эксперименттік әдістер
Экспериментке қатысушыларға (ЖОО -ның 31 студенті) күрделі сөзді (60 сөз) есте сақтауға үйрету тапсырылды.
Әр сөзді үйренгеннен кейін, студенттер әр сөз үшін оны қарқынды оқыту немесе таратылған оқыту арқылы қарастырылатынын таңдады.
Фокусталған зерттеуде сөзді бірден қарастырыңыз; таралған зерттеуде сөзді шолу тізімінің соңына аударыңыз.
Бұл экспериментте қатысушылардың қалауы бойынша 2 \ 3 сөз қаралды, бірақ қалған 1 \ 3 сөз үшін олардың тілектері еленбеді және олар таңдап алғанға қарама -қарсы әдісті қолдануға мәжбүр болды.
Осындай тәжірибе бастауыш сынып оқушыларымен жүргізілді (42 оқушы).
эксперименттік нәтижелер
Қарқынды оқыту жағдайында, өз бетінше таңдалған мен мәжбүрлі таңдаудың нәтижелерінде айырмашылық болған жоқ.
Бөлінген оқыту жағдайында, алайда оқушылар өздері таңдаған кезде ғана тест ұпайлары жақсарды.
Басқаша айтқанда, егер сіз «мен оны әлі түсінбедім, сондықтан мен оны қарқынды түрде зерттеуім керек» деп ойласаңыз, сіз үлестірілген оқытудың әсерін көрмейсіз, ал үлестірілген оқытудың әсері «мен керек» деп ойлаған кезде ғана пайда болады. бұл мазмұнды қарқынды емес, интенсивті түрде зерттеңіз.
Сіз түсінбеген нәрсені өзіңіз жақсы білесіз.
Эксперимент нәтижелері көрсеткендей, оқушылар жеке тексеру әдістерін таңдағанда, үлестірілген оқытудың әсері жақсы байқалады және тест ұпайлары жақсы болады.
Алайда мен ойлаған нәрсеге қарама -қайшы шолу әдісін қолданған кезде, үлестірілген оқытудың әсері мүлдем жоғалып кетті.
Нәтижелер нені қарау керектігін және оны қалай қарау керектігін таңдаған дұрыс екенін көрсетті.
Дәл осындай нәтижелер 3-5 сынып оқушыларынан экспериментке қатысуды сұраған кезде алынған.
«Метатаным» термині өзіміз туралы түсінігімізді сипаттау үшін қолданылады, мысалы: «Мен нені білемін және оны қаншалықты білемін?
Бастауыш мектептің жоғарғы сыныптарында метатану қазірдің өзінде жақсы жолға қойылған.
Өзіңіздің жеке танымыңызға сеніңіз және шолу жоспарын жасаңыз.
Ақырында, таратылған оқыту неге соншалықты тиімді екенін түсіндіруге рұқсат етіңіз.
Сіз А бір нәрсені жаттап алдыңыз делік.
Сіз А мазмұны сіз оны білген сәтте сіздің миыңызда сақталады деп ойлай аласыз, бірақ таңқаларлық, олай емес.
Ол қандай болса да, мейлі ол оқу болсын, спорттық дағдылар болсын, мейлі күнделікті өмір болсын, миды есте сақтау үшін уақыт қажет.
Сондықтан, А -ны жаттағаннан кейін бірден А шолуын қайталау, ол жақсы есте қалды дегенді білдірмейді.
Оның орнына, сіздің миыңыз А құдығын есте сақтау үшін «жасырын» жұмыс істеп тұрған кезде, яғни А -ны үйренуден бірнеше күн өткен соң, А -ны қарау тиімдірек болады.
Бұл шолу мидың жасырын жұмыс істеуіне көмектеседі, нәтижесінде есте сақтау қабілеті күшейеді.
Тиімді оқу үшін нені білу керек
- Негізгі принцип – таратылған оқыту. Алайда, кейде үлестірілген оқытуды да, қарқынды оқытуды да қолдану қажет болады.
- Егер сіз оны жақсы түсінбейтін болсаңыз, дереу шолу арқылы қарқынды зерттеу тиімді болады.
- Оны қалай қолдану керектігін анықтаудың ең дәл әдісі – оны өзіңіз жасау.
